在學生的學習過程中，課堂教學無疑占有無可替代的地位。傳統(tǒng)教學方式單調(diào)而枯燥，尤其是科技水平日新月異的現(xiàn)代社會，學生們不再“兩耳不聞窗外事”了——見多識廣的孩子們對于機械化課堂的感覺越來越乏味。如何讓課堂實現(xiàn)在教學生活中應該起到的作用?技術(shù)與學科教學的結(jié)合似乎為這個僵局帶來了新的生機。

　　一、信息技術(shù)的使用激發(fā)了學生的學習興趣。

　　學習方式的轉(zhuǎn)變與改革的關(guān)注點在于養(yǎng)成學生積極主動的學習態(tài)度和習慣，是由傳統(tǒng)的“被動性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認同性”的學習方式向現(xiàn)代學習方式的“主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性”轉(zhuǎn)變的過程。那么如何令學生從被動到主動，成為課堂的主人?這就需要引入新的血液——信息技術(shù)。教師可以利用信息技術(shù)充分調(diào)動學生的注意力，從而引發(fā)學生學習的積極性。

　　吉星智慧課堂教學系統(tǒng)，運用本地視頻互動系統(tǒng)，通過無線互動終端調(diào)取任意一位學生的學習活動(書寫、繪畫、手工、實驗操作等)到大屏幕展示分享，有了學生即時的學習動手畫面，學生圍繞這個畫面內(nèi)容進行有效的互動討論，令學生身臨其境，感受新的事物和問題、激發(fā)學生探索的欲望，從而將學生從被動學習的主體變成課堂的主人，從而改變了傳統(tǒng)的一支粉筆寫到底的單箭頭授課方式，實現(xiàn)真正有效的互動教學。

　　二、信息技術(shù)的使用，培養(yǎng)學生實踐能力及創(chuàng)新意識。

　　信息技術(shù)與學科教學整合，要求學生學習的重心不再僅僅“學會”知識上，而是轉(zhuǎn)到“會學”上，逐步要求學生能利用信息技術(shù)自主解決問題。綜合實踐活動時，教師要求學生以小組形式學習，通過吉星智慧課堂教學系統(tǒng)調(diào)取兩組實時學習畫面，學生之間可以更好地相互討論，分享自己的觀點，形成有效的小組互動教學。上課時，生與生、組與組之間交流統(tǒng)計大數(shù)據(jù)采集分析，并對分析結(jié)果進行討論。這種組內(nèi)生生互動、組際互動、師生互動的多向互動方式，極大地擴展了學生進行知識探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡學習氣氛中，學生暢所欲言，每個學生既是學習者，又是課堂學習資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學生獨立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。

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