在北疆教育沃土上，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市蒙古族學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“呼市蒙�！保┮云鋱�(jiān)定的教育理念和創(chuàng)新的實(shí)踐探索，為邊疆民族地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展書寫著壯麗篇章。
　　
　　深植內(nèi)涵
　　
　　錨定教育發(fā)展方向
　　
　　呼市蒙校牢記為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，堅(jiān)持“以人為本、遵道篤行”的辦學(xué)理念，結(jié)合地區(qū)特色，加強(qiáng)內(nèi)部管理，切實(shí)提升育人質(zhì)量。學(xué)校精心構(gòu)建了全面發(fā)展的“五育”課程體系，積極探索適應(yīng)數(shù)智時(shí)代學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的培養(yǎng)路徑，致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
　　
　　學(xué)校建立了完備的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，通過聽評(píng)課、定期教學(xué)檢查以及教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)教等多種手段，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面監(jiān)控和管理，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。同時(shí)，學(xué)校精心打造了“4363”教學(xué)操作模型，為教師和學(xué)生提供適宜的教育服務(wù)與個(gè)性化支持，助力每一名學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。
　　
　　創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)
　　
　　激活課堂教學(xué)活力
　　
　　呼市蒙校以“4363”教學(xué)操作模型為依托，全力提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)核心素養(yǎng)有效落地。“4363”教學(xué)操作模型是學(xué)�；�于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需求，自主構(gòu)建的系統(tǒng)性課堂教學(xué)實(shí)踐框架。該模型以“課程類型—課型結(jié)構(gòu)—教學(xué)環(huán)節(jié)—學(xué)習(xí)方式”四維聯(lián)動(dòng)為核心，打通了從課程標(biāo)準(zhǔn)到課堂實(shí)施的“最后一公里”，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)行為的高度統(tǒng)一。模型中的“4”代表4類課程教學(xué)模型，即語文“五步通文”、數(shù)理“情境探究”、文科“問題引領(lǐng)”和體藝技“五步精煉”教學(xué)模型，這些模型以國(guó)家課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)，構(gòu)建差異化、精準(zhǔn)化的教學(xué)路徑。例如，語言類課程強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用與思維品質(zhì)，數(shù)理類課程突出問題解決與科學(xué)探究，文科類課程注重社會(huì)理解與人文素養(yǎng)，體藝技類課程強(qiáng)化審美感知與實(shí)踐創(chuàng)新。第一個(gè)“3”代表3類課型，即新授課、習(xí)題課和復(fù)習(xí)課。學(xué)校教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，為每類課型設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)模型，有效提升了課堂教學(xué)效果�！�6”代表6個(gè)課堂教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即情境分析、問題提出、證據(jù)推理、任務(wù)執(zhí)行、小組討論、課堂提問。這些環(huán)節(jié)緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，體現(xiàn)了“教—學(xué)—評(píng)”一致性原則，推動(dòng)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”。第二個(gè)“3”代表3種學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。該設(shè)計(jì)呼應(yīng)了新課標(biāo)中“以學(xué)生為中心”的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)建構(gòu)與深度參與，促進(jìn)批判性思維、合作能力和創(chuàng)新意識(shí)的綜合發(fā)展。
　　
　　“4363”教學(xué)操作模型的實(shí)施，為教師提供了堅(jiān)實(shí)可靠且具有操作性的教學(xué)支持，搭建起一套系統(tǒng)完備的教學(xué)實(shí)踐指南。它不僅對(duì)課堂教學(xué)行為進(jìn)行了嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的約束與引導(dǎo)，還推動(dòng)了課程標(biāo)準(zhǔn)精準(zhǔn)落地。
　　
　　細(xì)化管理
　　
　　淬煉教師隊(duì)伍素養(yǎng)
　　
　　學(xué)校多措并舉，建強(qiáng)教師隊(duì)伍，確�！�4363”教學(xué)操作模型的落實(shí)。實(shí)施教師分層培養(yǎng)，針對(duì)新入職教師、骨干教師、專家型教師等不同群體，量身定制個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑。通過審視個(gè)人的教育觀、人才觀及教育教學(xué)行為，引導(dǎo)教師精準(zhǔn)定位育人目標(biāo)與教學(xué)要求，深刻認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革的重要性與緊迫性，從而積極參與其中。開展多元教研，如集體備課、聽課評(píng)課、專題研究、問題教研、賽訓(xùn)結(jié)合、派出展示、校際教研等，以提升教師實(shí)施“4363”教學(xué)操作模型的能力。組織教師分學(xué)科解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，將模型與學(xué)科核心素養(yǎng)緊密結(jié)合。
　　
　　通過這一系列措施，教師不僅深入洞察了模型架構(gòu)的深層意蘊(yùn)及理論價(jià)值，對(duì)模型的“何以必要”“如何實(shí)現(xiàn)”“何以展現(xiàn)”“如何推進(jìn)”等問題有了清晰的理解與認(rèn)識(shí)，還精準(zhǔn)掌握了“4363”教學(xué)操作模型的操作程序，能將其靈活自如地融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與組織實(shí)踐，夯實(shí)了學(xué)科教學(xué)基本功，有效提升了專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)創(chuàng)新熱情，推進(jìn)課堂教學(xué)改革走深走實(shí)。
　　
　　規(guī)范行為
　　
　　提升教育教學(xué)質(zhì)量
　　
　　“4363”教學(xué)操作模型的實(shí)施，為學(xué)校課堂注入了新活力。教師基于學(xué)科核心素養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行精準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教與學(xué)的匹配性。針對(duì)日常教學(xué)的隨意和低效，模型提供了清晰的指引與操作流程，優(yōu)化教學(xué)程序和效果。在教學(xué)方法上，教師摒棄了傳統(tǒng)的“滿堂灌”“被動(dòng)接受”模式，轉(zhuǎn)而采用參與式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，使學(xué)習(xí)變得主動(dòng)、有趣。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)了學(xué)生思維與創(chuàng)新能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了真實(shí)學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中巧妙地融入信息技術(shù)手段，通過多場(chǎng)景應(yīng)用優(yōu)化課堂，進(jìn)一步提升了教學(xué)效率與質(zhì)量。
　　
　　這些措施使教師教學(xué)行為更加規(guī)范，教學(xué)方法更加多元，課堂互動(dòng)更加高效，顯著提升了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校秉持“以生為本”的育人理念，將學(xué)生置于課堂主體地位，以課堂形式變革提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)業(yè)成績(jī)，使其在各類考試和競(jìng)賽中表現(xiàn)突出。這些成果充分證明了“4363”教學(xué)操作模型在提升教育教學(xué)質(zhì)量方面的顯著效果。
　　
　　成效顯著
　　
　　取得良好社會(huì)反響
　　
　　自“4363”教學(xué)操作模型實(shí)施以來，學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量顯著提升。課堂教學(xué)滿意度由75%提升至90%以上，學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試優(yōu)秀率明顯提高，教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)良率穩(wěn)定在98%以上。在內(nèi)蒙古自治區(qū)組織的課堂教學(xué)展示活動(dòng)中，依托該模型設(shè)計(jì)的課程多次榮獲一等獎(jiǎng)。目前，“4363”教學(xué)操作模型已在內(nèi)蒙古自治區(qū)各盟市的眾多學(xué)校推廣，受到廣大教育工作者的關(guān)注和實(shí)踐，并在“國(guó)培計(jì)劃2021—內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)領(lǐng)航校長(zhǎng)研修項(xiàng)目”校長(zhǎng)論壇上作為先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推介，其成功舉措已被內(nèi)蒙古自治區(qū)多個(gè)盟市學(xué)校借鑒和應(yīng)用。
　　
　　此外，學(xué)校教師以“4363”教學(xué)操作模型為核心，積極開展教學(xué)研究，取得了豐碩成果。近幾年，學(xué)校共獲批立項(xiàng)自治區(qū)級(jí)課題30項(xiàng)、市級(jí)課題8項(xiàng)。這些研究成果緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，為教學(xué)改革提供了堅(jiān)實(shí)的理論支撐和清晰的實(shí)踐路徑。
　　
　　“4363”教學(xué)操作模型不僅是呼市蒙校深化課程改革的關(guān)鍵抓手，更是學(xué)校落實(shí)國(guó)家課程方案、推動(dòng)核心素養(yǎng)落地的有效路徑。其系統(tǒng)性、操作性和實(shí)效性為邊疆民族地區(qū)乃至全國(guó)基礎(chǔ)教育改革提供了可復(fù)制、可推廣的實(shí)踐模式。
　　
　　（吉日嘎拉圖）