當前，職業(yè)教育已經走過“立起來”的歷史時期，正向“強起來”階段邁進。“雙高計劃”作為“強起來”階段最重要的職業(yè)教育建設項目，必須直面中國式現(xiàn)代化、教育強國建設和大國外交三大時代主體問題，承擔戰(zhàn)略支撐、范式創(chuàng)新和引領世界的三大歷史使命。
　　
　　所謂戰(zhàn)略支撐使命，就是要對接區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略和產業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，打造國家戰(zhàn)略人才力量的培養(yǎng)高地；所謂范式創(chuàng)新使命，就是要突破職業(yè)教育原有建設范式的路徑依賴，構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的示范樣本；所謂引領世界使命，就是構建中國特色職教模式，輸出職業(yè)教育發(fā)展的“中國方案”�！半p高”學校要在擔當三大使命的歷史洪流中謀劃發(fā)展目標和建設項目，“雙高”校長要立足三大歷史使命的需求來重新構建“雙高”校長“人設”。
　　
　　作為中國職業(yè)教育基層改革實踐的引領者，在三大歷史使命中，“雙高”校長應承擔“五大功能”。一是政策的執(zhí)行者。中國教育管理體制決定了校長首先必須是政策的執(zhí)行者，要體現(xiàn)黨和國家的教育戰(zhàn)略意圖。二是中國職教模式的探索者。中國特色職教模式的形成，需要政校行企研等多方共同探索，但是最終要在基層的實踐中出真知。三是職校發(fā)展的領舞者。當前中國職教正處在轉型期、變革期，需要標桿和示范。四是校企合作的操盤手。產教融合校企合作是中國職教發(fā)展的必由之路，可以說“得企業(yè)者，得天下”，一位不善于與企業(yè)合作的校長絕不是合格的校長。五是職教“走出去”的拓荒者。職教“走出去”，學校是主體，仍有大量空間和領域需要拓展，“雙高”校長要走在前面、沖在前頭。
　　
　　對應“五大功能”，“雙高”校長要具備“五家”特質。
　　
　　一是政治家的素質。作為“雙高”校長，要有堅定的政治信仰和過硬的政治素質。特別是當前面臨百年未有之大變局，“雙高”校長要有政治判斷力，善于明辨是非、判斷孰輕孰重；要有政治領悟力，善于站位三大時代使命看問題、謀發(fā)展；要有政治執(zhí)行力，不是被動執(zhí)行政策，要善于創(chuàng)新性貫徹，把黨和國家的戰(zhàn)略意圖轉化為千姿百態(tài)、可感可觸的創(chuàng)新實踐。
　　
　　二是教育家的精神。教育是一個人對另一個人的改變，教師是一項高度創(chuàng)造性、情感性和專業(yè)性的職業(yè)。僅靠法理職權和強制權力是無法管理好一所學校的，“雙高”校長屬于魅力型領導，首先必須是“真教師”，熟悉教育教學規(guī)律，善于啟智潤心、因材施教；其次必須是“真教授”，在自己的專業(yè)領域具備一定的影響力和話語權；再次必須是“真楷�！保�具備言為士則、行為世范的道德引領力，樂教愛生、甘于奉獻的心靈感召力，勤學篤行、求是創(chuàng)新的行為表率力。
　　
　　三是企業(yè)家的嗅覺。職業(yè)教育要引領企業(yè)，關鍵是“領頭人”要懂產業(yè)。首先要懂產業(yè)政策，懂政策才能明方向，調整專業(yè)發(fā)展布局和資源投入重點；其次要懂市場，敏銳捕捉市場動態(tài)，摸清人才需求，明確人才培養(yǎng)方向和目標；再次要懂技術，掌握技術、工藝、業(yè)態(tài)變革新趨勢，提前布局發(fā)展新領域；最后還要有企業(yè)家的靈巧與變通，突破現(xiàn)有機制束縛，推動校企資源相互轉化，構建校企“你中有我、我中有你”的“利益網”，破解產教融而不合難題。
　　
　　四是社會活動家的資源�？傮w而言，當前職業(yè)教育還屬于資源緊缺型教育，其生存高度依賴多元利益協(xié)調和多方資源注入。“雙高”校長要善于在“夾縫”中求生存搞突破，對上能爭資金爭項目，對外能協(xié)調復雜關系和整合復雜資源，對內能調停價值沖突和處置突發(fā)危機；在行業(yè)內能獨當一面形成話語權，在行業(yè)外能積極對話形成影響力。
　　
　　五是外交家的視野。當前職教“走出去”已成為教育“走出去”的先鋒力量，這要求“雙高”校長實現(xiàn)三個身份的轉變：從“校園守門人”轉變?yōu)槿�球職教生態(tài)的構建者，從基層職教的耕耘者轉變?yōu)橹袊�職教的代言人，從學校管理者轉變?yōu)閮r值觀輸出的文化使者。
　　
　　以政治定力把握方向，以教育本真深化改革，以企業(yè)家精神鏈接產業(yè)，以社會活動整合資源，以外交智慧拓展空間，這是新時代“雙高”校長領導力矩陣的構建，本質是在回應“職業(yè)教育與經濟社會發(fā)展同頻共振”的時代命題，最終形成“校長特質—學校變革—支撐產業(yè)—服務強國”的正向循環(huán)生態(tài)系統(tǒng)。
　　
　　（作者陳桂林系廣東省職業(yè)教育研究院院長、教授，劉鵬程系湖北工程職業(yè)學院職業(yè)教育研究院院長、副教授）