推進大中小學思政課一體化建設(shè)直接關(guān)系黨的事業(yè)和社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)后繼有人。近年來，圍繞這方面的理論研究和實踐探索有力推動了大中小學思政課一體化建設(shè)向更深層次發(fā)展。同時也要看到，如何破解多頭管理、協(xié)同不足問題，仍然是目前一體化建設(shè)面臨的突出難點。東北師范大學教授常青所著的《大中小學思政課一體化建設(shè)機制研究》一書，從理論和實踐雙重維度進行了系統(tǒng)性和創(chuàng)新性的研究，在一定意義上是破解大中小學思政課一體化建設(shè)基本理論和現(xiàn)實問題的一部力作。
　　
　　在學理層面，建構(gòu)“三位一體”的解釋框架。作者遵循大中小學思政課建設(shè)機制的理論邏輯、實踐邏輯和價值邏輯相統(tǒng)一，構(gòu)建了“前提性研究—理論模型研究—實踐發(fā)展研究”三位一體的解釋框架，系統(tǒng)地論證了大中小學思政課一體化機制建設(shè)的重要意義、科學內(nèi)涵、現(xiàn)實挑戰(zhàn)及破解思路等基本問題，形成了系統(tǒng)完整的集理論與實踐為一體的研究體系。這在學理研究上是一次嘗試和突破，對于推進該領(lǐng)域的理論研究和實踐探索提供了重要的學理參考。
　　
　　黨的十八大特別是學校思想政治理論課教師座談會召開以來，關(guān)于大中小學思政課一體化建設(shè)問題成為學者比較關(guān)注的熱點問題之一。相對于現(xiàn)有研究成果，這部著作圍繞大中小學思政課一體化建設(shè)機制問題提出了諸多前沿性的思想，如，關(guān)于大中小學思政課一體化建設(shè)機制的本質(zhì)特征、系統(tǒng)構(gòu)成、基本規(guī)律、典型模式的分析概括，以及教師發(fā)展機制的剖析，等等。這在一定程度上拓展了現(xiàn)有理論研究的空間，對于進一步深化該領(lǐng)域研究具有重要的學術(shù)價值。
　　
　　在實踐層面，提出了系統(tǒng)性可操作的對策建議。從方法論角度看，實證研究是本書的一大特色。作者長期深耕工作一線，具有豐富的理論和實踐積累。反映到著作中，始終堅持問題導向和目標導向，通過對全國7個片區(qū)、84所學校的教育管理者、大中小學教師和大學生群體進行問卷調(diào)研與深度訪談，把理論抽象建立在可靠的事實基礎(chǔ)上，確保了提出的對策建議更具有針對性和可操作性。這對于黨和國家決策有效落地具有重要的現(xiàn)實意義，對于各地區(qū)、各學校循序漸進、螺旋上升地開好思政課具有重要的參考價值。
　　
　　推進大中小學思政課一體化建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，其復雜性和艱巨性不僅需要從理論上進行長期性、系統(tǒng)性的研究，也需要實踐工作者遵循思想政治教育規(guī)律和不同學段學生的認知規(guī)律，進行符合實際的有效探索�！洞笾行�學思政課一體化建設(shè)機制研究》聚焦機制建設(shè)，以其開闊的理論視野和鮮明的實踐指向為我們提供了可供參考和借鑒的重要素材，值得我們理論研究者、教育工作者乃至政策制定者潛心研讀。
　　
　　（作者系中山大學馬克思主義學院教授）