中國地質(zhì)大學（武漢）以黨建為引領，緊密圍繞國家戰(zhàn)略發(fā)展需求，聚焦地質(zhì)資源與地質(zhì)工程前沿技術，結合卓越工程師培養(yǎng)目標和新質(zhì)生產(chǎn)力的培育方向，成功構建了地質(zhì)類專業(yè)“智創(chuàng)+虛實”雙輪驅(qū)動實踐教學路徑，并取得了顯著的教學成果。
　　
　　中國地質(zhì)大學（武漢）地質(zhì)資源與地質(zhì)工程學科深耕70余載（1952年創(chuàng)立），實現(xiàn)“全鏈式”實踐教學路徑，構建高水平實驗教學平臺群，包括固體礦產(chǎn)勘查實驗教學中心、礦產(chǎn)資源形成與勘查開發(fā)虛擬仿真實驗教學中心等國家級別教學示范中心，以及湖北省地質(zhì)工程實驗教學示范中心等。
　　
　　隨著國家新工科建設的縱深推進，面向深部資源勘探、智慧城市地下空間開發(fā)等重大戰(zhàn)略需求，地質(zhì)類學科正加速向“地質(zhì)+人工智能”“地質(zhì)+工程安全”等交叉領域轉型。在此背景下，傳統(tǒng)單學科導向的實踐教學方法已難以滿足數(shù)智時代對跨學科復合型人才的迫切需求。以“地質(zhì)資源與地質(zhì)工程”國家“雙一流”建設學科為核心支點，聯(lián)動湖北省重點學科“石油與天然氣工程”“土木工程”“安全科學與工程”，深度融合“城市地災防控與地下空間開發(fā)”省級優(yōu)勢特色學科群，構建三維立體的學科協(xié)同創(chuàng)新體系。持續(xù)探索地質(zhì)類專業(yè)實踐教學體系結構與內(nèi)涵，歷經(jīng)多年的迭代研究，創(chuàng)建了“智創(chuàng)+虛實”地質(zhì)類專業(yè)實踐教學路徑，構建了兼具精準度和深度的地質(zhì)類特色實踐教學方法，貫通了“開放共享+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化”的“全鏈式”創(chuàng)新人才實踐能力培養(yǎng)路徑。
　　
　　地質(zhì)類專業(yè)實踐教學體系改革的問題導向
　　
　　在國家大力推進新工科建設、加快培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的時代背景下，傳統(tǒng)實踐教學也顯現(xiàn)出部分設備落后、實踐教學中高危場景難實操等問題，難以支撐實驗教學體系的有效運行�！爸腔蹌�(chuàng)新+虛實交互”的雙驅(qū)動模式，順應數(shù)智化轉型浪潮、推動教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合。在此基礎上構建的實踐培養(yǎng)體系，能夠培養(yǎng)適應新時代需求、具備創(chuàng)新實踐能力的高素質(zhì)人才，對服務國家重大戰(zhàn)略與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展具有深遠意義。
　　
　　傳統(tǒng)實踐教學中實踐教學體系在創(chuàng)新要素整合、能力進階貫通與可持續(xù)發(fā)展支撐上存在一定的結構性矛盾問題。因此，在重塑實踐教學體系的基礎上，疏通教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈深度融合路徑，通過建立需求導向的產(chǎn)教創(chuàng)協(xié)同機制、動態(tài)化資源支撐網(wǎng)絡及長效性校企聯(lián)動生態(tài)，系統(tǒng)性破解實踐能力培養(yǎng)中存在的問題，使創(chuàng)新素養(yǎng)培育深度嵌入產(chǎn)業(yè)技術迭代脈絡，最終實現(xiàn)從知識應用到價值創(chuàng)造的螺旋式躍遷。
　　
　　地質(zhì)類專業(yè)“智創(chuàng)+虛實”雙輪驅(qū)動實踐教學路徑構建與創(chuàng)新的關鍵舉措
　　
　�。ㄒ唬﹫猿种腔蹌�(chuàng)新與虛實結合驅(qū)動，構建“思政引領、行業(yè)導向、產(chǎn)教協(xié)同”三維聯(lián)動實踐教學新范式
　　
　　縱向?qū)嵤┱n程思政改革，構建“大實踐觀”教學體系，將工匠精神、生態(tài)文明、工程倫理等思政元素融入實驗實踐教學設計，開展學生—教師黨支部聯(lián)動活動，培育學生科技報國使命感；橫向建立“校企雙導師”制度，聘請行業(yè)楷模與專業(yè)教師聯(lián)合開展“工程倫理+技術創(chuàng)新”模塊化培養(yǎng)，校企共建“工程問題庫”真題實做、共建戰(zhàn)略礦產(chǎn)資源卓越工程師學院、合作開辦紫金地礦班、興建地質(zhì)e站，形成“企業(yè)命題—‘雙師’指導—實崗檢驗”培養(yǎng)模式。
　　
　�。ǘ�）體系重構層面：“智創(chuàng)+虛實”雙輪驅(qū)動，優(yōu)化創(chuàng)新實踐教學系統(tǒng)，重構實踐教學體系
　　
　　構建野外實景與VR/AR仿真聯(lián)動的實踐教學場景，實現(xiàn)地質(zhì)災害監(jiān)測等危險工況的安全實訓，建成了國家礦產(chǎn)資源形成與勘查開發(fā)虛擬仿真實驗教學中心，建設的虛擬仿真課程“新奧法隧道施工工法虛擬仿真實驗”“大冶鐵礦礦床學虛擬實習”“非常規(guī)油氣地質(zhì)與工程一體化虛擬仿真實驗”“海上鉆井平臺火災撲救與應急逃生虛擬仿真實驗”獲批國家虛擬仿真實驗教學一流課程。
　　
　　（三）實施保障層面：創(chuàng)新資源整合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育，建立了“全鏈式”實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制
　　
　　搭建“物聯(lián)網(wǎng)+”智能共享系統(tǒng)，構建“高低年級聯(lián)動+‘雙師’指導”機制，實施“安全培訓、儀器預約與數(shù)據(jù)分析”一體化管理，暢通學生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和實驗室開放基金項目實施渠道。構建“課程項目→學科競賽→工程產(chǎn)品”三級進階體系。構建“線上+線下”終身學習平臺，開發(fā)地質(zhì)災害防治等職業(yè)認證課程，實現(xiàn)職業(yè)成長全周期賦能。
　　
　　（竇斌 鐘志 楊丹）