為深化人工智能與教育教學(xué)融合創(chuàng)新，探索“研教學(xué)評”一體化實(shí)踐路徑，近期，由南京市電化教育館(南京市教育信息化中心)主辦的“數(shù)字技術(shù)賦能初中數(shù)學(xué)教學(xué)”三區(qū)聯(lián)動研討活動在南京師范大學(xué)附屬六合實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行。
活動上，南京師范大學(xué)附屬六合實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)的曹丹老師執(zhí)教的《二次三項(xiàng)式漫想》，依托青鹿智慧紙筆技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的雙提升，為現(xiàn)場師生呈現(xiàn)了一節(jié)互動、個性化的智慧課堂范例。
課堂上，在探究二次三項(xiàng)式x2-2x-3的最值時，學(xué)生嘗試用配方法變形，但部分同學(xué)配方出錯。此時，老師通過青鹿智慧紙筆系統(tǒng)的即時反饋功能，將學(xué)生的解題過程實(shí)時投屏，展示典型錯誤，思維再現(xiàn)。借助這一功能，全班共同“診斷”錯誤根源，學(xué)生迅速意識到符號處理的關(guān)鍵性。
隨后，曹老師通過青鹿智慧紙筆系統(tǒng)推送個性化隨堂檢測，學(xué)生使用智慧筆完成作答后，系統(tǒng)進(jìn)行AI批改，快速生成答題統(tǒng)計(jì)，全班正確率一目了然，為精準(zhǔn)教學(xué)提供實(shí)時數(shù)據(jù)支撐。
課后，曹丹老師表達(dá)個人感悟：”經(jīng)歷這次磨課，我深刻意識到技術(shù)應(yīng)用應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，而非追求形式。如何更好的運(yùn)用技術(shù)讓課堂更高效也是值得深思的問題。從一開始的人工批改，到借助AI批改功能，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)服務(wù)課堂，及時反饋數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)了減負(fù)增效;技術(shù)不僅是工具，更是‘以學(xué)生為中心’教育理念的延伸。它讓抽象數(shù)學(xué)可見，讓思維過程可溯，更讓課堂成為師生共同成長的溫暖場域。”
助推教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，青鹿智慧紙筆已經(jīng)準(zhǔn)備了完備的技術(shù)方案、常態(tài)化應(yīng)用案例，我們將繼續(xù)與用戶攜手同行，立足用戶所需，創(chuàng)新研發(fā)、用心服務(wù)，為教育教學(xué)改革提供更堅(jiān)實(shí)有效的技術(shù)支撐！
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